只有一个地球教案（《只有一个地球》说课稿）

今天我说课的内容是《只有一个地球》的第二课时, 我将从两个方面来阐述《只有一个地球》这一课。

第一方面： 教什么（说教材、设计理念、目标、重难点）

1. 教材简析

《只有一个地球》一课是部编版六年级上册第六单元的一篇精读课文。本文是一篇科学知识说明文，朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球“可爱”、“易碎”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，阐明了人类生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球生态环境的重要意义。教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。

2、设计理念

《语文课程标准》指出：教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。使学生、文本、教师充分地碰撞、交流，形成情感上的共鸣。

3、教学目标、重难点

根据新课标结合本课的特点和学生的认知规律。我确立了如下的教学目标：理解课文内容，体会地球的美丽无私；了解地球现状，明白“只有一个地球”的道理，懂得珍惜资源，增强爱护环境、保护地球的意识。（重难点） 为了较好地完成教学目标，我把懂得只有一个地球的道理，激发学生热爱地球，保护生态环境的情感作为本课的教学重点，这也是本课的教学难点。

4、教法、学法说明

基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂,始终体现学生是学习的主人。

5、课前准备：

（1）、学生搜集有关环保方面、地球知识方面的资料。

（2）、教师制作环保相册视频。

（3）、制作多媒体课件。

（4）、上网收集宇宙中的地球与哭泣的地球的动画资料。

第二方面：怎样教（说教学流程）

根据以上分析，我设计了情境激趣--研读探究--升华情感--拓展迁移的教学模式。

1、 情境激趣

一节课的导语，教师要用最佳的手段，最精妙的语言，最短的时间使学生进入学习的最佳状态。课的开始，（利用课件展示地球美丽的面貌）孩子们， 在浩瀚无边的宇宙有一个美丽的星球，刚才我们看到的这个晶莹的球体，它是太阳和月亮的朋友，就是我们美丽的家园、人类唯一生存的家园──地球。再看看我们这美丽的自然界，（课件展示）难怪宇航员们在太空对我们这美丽可爱的地球发出那样的感叹。今天，我们继续学习《只有一个地球》，看看宇航员们在太空对我们这美丽可爱的地球发出怎样的感叹。

精美的导入，学生便产生了很迫切的阅读期待。我没有设计学生带着问题读书，因为学生此时兴趣浓厚，他们的目的是想了解地球。想走进地球。如果脑海中带着具体的问题反而限制了学生的自由，削减了初读课文的收获量。我只是让同学们读完课文后要说说你知道了什么？可以是一个词语，可以是一句话，也可以是自己的一些感受。 学生读完课文后，请他们畅所欲言，此时教师发挥充分的引导作用，引导他们把目光和思绪投入到宇航员在天际遨游，看到美丽的地球而发出的一句感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”

2、研读探究

因势利导，我抛出一个问题：“宇航员为什么说地球太可爱了，地球可爱在哪里呢？” 这时给学生思考和寻找的时间，让他们默读课文，画出你认为地球可爱的地方。学生在汇报的时候会把目标指向地球因为美丽而可爱。学生汇报时有抓住词语的，有抓住语句的。教师指导学生充分的读描写地球美丽句段，利用个人读、小组读、范读、齐读。读出地球外在的美，既训练了学生的朗读，又加深了学生对地球美丽的理解。

在学生充分掌握了地球外在美的基础上。我又向学生抛出了疑问：“地球的可爱仅仅表现在她的美丽上吗，还有没有别的原因呢？”在老师的启发下，学生们更进一步感受到，地球的可爱还因为她的慷慨、无私。（主要表现通过课件展示）抓住对这两个词语的理解使学生明白：地球在无私而又慷慨的用她的资源养育着60多亿人口。此时学生的心里已经泛起了涟漪。地球真是太可爱了。

3、升华情感

随后我跟进一步提出：地球这么慷慨无私的哺育着我们，而人类是怎么回报这位可爱的地球妈妈呢？学生在浏览课文的基础上知道了，人们非但没有善待地球妈妈，而是毫无节制的乱砍滥伐，开采资源，捕杀野生动物……此时在学生的心里产生了强烈的反差。地球妈妈慷慨、无私；而人类在肆意破坏伤害地球妈妈。在此基础上，我播放了精心设计的一组有关破坏地球生态环境的画面，画面触目惊心。使学生的心灵又一次受到了强烈的震撼。

紧接着又把一个问题抛向学生让学生闭上眼睛想想：地球妈妈本是年轻美丽，而此刻却是千疮百孔、蓬头垢面地向你走来，不断地哭诉……那么我们该怎么办？是躲开，移居到别的星球上去？还是留下来，保护我们的地球？ 带着这个问题引导学生读书后发现，我们不能移民，因为科学家已经证明，"至少"在离我们四十万亿公里的范围内没有可供人类居住的第二个星球，在指导学生理解“至少”这个词语时再一次得出结论：我们想移居的想法是无法实现的。（出示无法移居的课件进一步说明）因此，引导学生得出我们只有在地球上生活。“我们──只有一个地球”。（课件展示） 这样人类能够选择的就只有一个：那就是珍爱地球，善待地球，保护地球。带着这种情感齐读课文的最后一个自然段。 我们该如何保护地球呢？然后组织讨论使学生的情感得到高度升华。

4、拓展迁移

学生的思绪已经是汹涌澎湃，他们想说，想告诉人们要爱护地球妈妈，他们也有话对地球妈妈说。于是，我就让他们把此刻最想说的话用不同的方式表达出来。他们有的发出环保倡议，有的设计环保的公益广告，有的说出自己的感想……这样不但有利于学生情感的表达，思维的拓展又达到了读写迁移的目的。

5、作业设计

学完这一课，我设计了可由孩子们自主选择的作业。可以创作环保童谣，可以制作环保警示语，可以画环保宣传画，还可以写环保倡议，也可以写读后感等。这样的设计，注重了由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，真正体现了大语文教学观。

6.板书设计
本着直观性、启发性、简约性的原则，我的板书设计如下：

18.只有一个地球

美丽壮观

可爱｛慷慨无私

随意破坏 滥用化学用品

易碎 ｛再生资源变为不可再生资源

无法移居，保护地球，保护生态平衡

以上是我对《只有一个地球》的说课，敬请各位领导和老师提出宝贵意见，以便更好地指导我今后的教学。谢谢！